En los primeros años de vida, el desarrollo motor de los niños y niñas va adquiriendo poco a poco diversas habilidades; aparece su primer gesto de sonrisa, luego aprende a dar sus primeros pasos, balbuceos y luego dice su primera palabra.
Los cuatro acontecimientos más importantes del desarrollo motor son:
* Desarrollo de la locomoción: en este nos damos cuenta que el niño se sienta y da luego sus primeros pasos.
* Desarrollo de la visión y la manipulación: en este podemos ver como el niño o niña ve los objetos y quiere tomarlos con sus manos.
* Desarrollo de la audición y del lenguaje: es aquí donde nos podemos dar cuenta que ellos primeramente inician expresándose con gestos y hacia el primer año o a finales de este dicen sus primeras palabras.
* Desarrollo social y personal: En este se relaciona con las personas de su entorno y las que más frecuenta, y es el momento de establecer rutinas de sueño y comida.
Opino que no, porque el niño debe tener su desarrollo en cada etapa y a su momento, debido a que esto permite que tenga avances en sus destrezas, sin ser esto forzado. Pero también pienso que cuando necesita acelerar su proceso es porque hay un ritmo más lento para su aprendizaje.
Desde hace mucho tiempo a otras, por
tradición nuestro padres y abuelos nos aconsejaban utilizar la práctica de envolver a los bebes desde el
momento en que nacían, esto para que los
niños durmieran de manera más tranquila, estudios realizados en culturas que
utilizan estas prácticas, deducen que
realmente resulta un efecto calmante en ellos y les permite dormir más
seguros ya que ante los ruidos bruscos que suelen suceder mientras duermen
podrían causar un gran susto que desencadenar en muerte súbita.
¿QUE CARACTERIZA EL PROCESO DEL CRECIMIENTO, DESARROLLO Y MADURACIÓN DE 0 A 7 AÑOS?
¿Que teorías conoce frente a los procesos de desarrollo crecimiento y maduracion?
¿Que necesitamos saber del cuerpo del niño o niña y sus posibilidades de movimiento?
tutoria 2
¿Que pasa con el niño que no gatea?
En general, el niño empieza a desplazarse
apoyándose sobre las manos y las rodillas (es decir, a cuatro patas o a gatas)
entre los ocho y los once meses. Sin embargo, es importante recordar que
algunos niños se saltan esta etapa y se ponen de pie directamente, listos para
empezar a dar sus primeros pasos.
Asimismo, hay que señalar que los niños que no gatean no tienen por qué empezar
a caminar antes.
Por lo tanto, no hay que preocuparse si el
pequeño no muestra ninguna intención de desplazarse a gatas. De hecho, esta
habilidad puede estar marcada por el carácter del niño. Si el bebé es un poco
"perezoso", no verá la utilidad de moverse a cuatro patas. Por lo
tanto, es probable que prefiera ponerse de pie y dar sus primeros pasos
directamente.
Hay niños que aprenden a gatear después de
haber empezando a caminar. Otros consiguen gatear de forma tan satisfactoria
que se muestran temporalmente "desinteresados" por aprender a
desplazarse sobre dos pies. En definitiva, no existe una regla válida para
todos.
En cualquier caso, para favorecer su
desarrollo motor en estos meses, es conveniente intentar estimular al niño
dejándolo sentado o boca abajo sobre una almohada rodeado de algunos juguetes.
Esto no sólo se hace para estimularle a
gatear, sino también para fomentar su independencia y la coordinación de sus
movimientos.
EL
GATEO CONECTA LOS HEMISFERIOS CEREBRALES Y CREA RUTAS DE INFORMACIÓN.
DESARROLLA EL PATRÓN CRUZADO.
DESARROLLA EL SISTEMA VESTIBULAR Y EL SISTEMA
PROPIOCEPTIVO.
DESARROLLA LA CONVERGENCIA VISUAL Y
POSIBILITA EL ENFOQUE DE LOS OJOS.
DESARROLLA EL SENTIDO DEL TACTO (FINO Y
GRUESO).
¿Qué efectos produce el entangamiento de los
niños?
- Mi opinión no veo efectos en el entangamiento ya que a mí me envolvieron desde que nací hasta los 6 meses ya que mi bisabuela decía que para evitar que me resfriara y me dieran cólicos. Y evitar enfermedades de los pulmones.
¿Deben los bebes utilizar caminadores?
En este artículo Louma, de Amor Maternal nos
explica las precauciones que se deben tener al momento de escoger un caminador
para que lo usen nuestros hijos. Acá viene toda la información relevante sobre
los peligros físicos, psicomotores y de accidentes que se pueden evitar, si se
conoce la información adecuada.
A pesar de estar prohibidas en varios países,
muchos padres continúan comprando andaderas para sus hijos, creyendo que les
ayudan a caminar mejor, o antes, o que les confieren cierta movilidad y
libertad de movimiento.
Hoy
hablaremos de los peligros de usar andaderas para bebés, entre las cuales –
contrario a la creencia popular que imperaba en los años 90 – retrasa el desarrollo
psicomotor del niño, incluso, según refiere el Dr. Alan Greene, se ha llegado a
cuantificar este retraso de hasta 3 días por cada 24 horas de uso total del
caminador.
¿Cuáles son las consecuencias del uso de la
andadera?
- Retraso en el desarrollo psicomotor del niño.
- Retraso en el desarrollo mental del niño, según el Dr. Alan Greene, estos retrasos implican resultados más bajos en pruebas de desarrollo intelectual aún después de 10 meses de haber comenzado a usar la andadera.
- Retraso en la adquisición de la destreza para gatear y caminar.
- Riesgo incrementado de accidentes a raíz de su uso.
En mi caso no veo lo malo el caminador ya que
a mi hijo lo puse en caminador y no sufrió ningunas consecuencias ya
mencionadas, igual yo nunca lo deje por muchas horas en el caminador y hoy en día hay variedad de caminadores no necesariamente tiene que ser los tradicionales.
¿Cuáles son los acontecimientos más
importantes del desarrollo motor durante los movimientos y los primeros años de
vida?
Durante los primeros años de la vida, el niño
va adquiriendo poco a poco una serie de habilidades: aparece la primera
sonrisa, da el primer paso, dice la primera palabra, etc. Este proceso de
aprendizaje se conoce como desarrollo psicomotor. Podemos distinguir 4 aspectos
o áreas en el desarrollo:
Desarrollo de la locomoción: El niño comienza
a sentarse y da sus primeros pasos.
Desarrollo de la visión y la manipulación: El
niño verá los objetos y querrá cogerlos con la mano.
Desarrollo de la audición y del lenguaje:
Inicialmente el niño se expresará con gestos y al final del primer año dirá sus
primeras palabras.
Desarrollo social y personal: Comienza la
relación con las personas que le rodean. Será el momento de establecer de forma
correcta los ritmos de sueño y comida.
La característica más importante del
desarrollo psicomotor es que la edad a la que aparecen las distintas
habilidades o logros, es distinta de un niño a otro. No todos los niños se sientan,
andan o hablan a la misma edad. Sin embargo, todos los niños aprenden en el
mismo orden: primero se sientan, luego andan y finalmente corren. Este
aprendizaje progresivo depende fundamentalmente de la maduración del cerebro
del niño, siendo los primeros años de la vida los más importantes y en los que
precisa una mayor estimulación. No hay que olvidar que factores genéticos,
culturales, nutricionales, etc., pueden influir en el desarrollo y explicar las
diferencias que existen entre los niños.
¿Qué entendemos por desarrollo psicomotor
normal?
Generalmente, se considera que el desarrollo
de un niño es normal cuando las distintas habilidades o logros aparecen a la
edad en que lo hacen en la mayoría de los niños. Sin embargo, esto no es
completamente cierto en todos los niños:
Algunos pueden parecer lentos en algunos
aspectos y ser normales porque los límites de edad en los que aparecen algunas
habilidades son grandes. Por ejemplo, aunque la mayoría se sientan a los 7
meses pueden no hacerlo hasta los 10 meses.
Existen variaciones del desarrollo: La más
conocida es la ausencia de gateo, pero existen otras.
El aprendizaje del niño en cada una de las
áreas mencionadas puede evolucionar en el tiempo de forma diferente. Por
ejemplo, hablar muy pronto y andar más tarde y viceversa.
Por todo ello, no existe una clara división
entre lo normal y lo anormal y sólo podemos decir que cuanto más se aleje un
niño de la edad media de aparición de los distintos logros o habilidades, es
más probable que tenga algún problema en su desarrollo.
¿Cómo se comprueba el desarrollo de un niño?
Para la valoración del desarrollo de un niño,
el pediatra utiliza las llamadas escalas del desarrollo. Existen varias, pero
todas estudian los distintos logros que tienen lugar en cada una de las 4 áreas
del desarrollo. Para cada uno de los logros, por ejemplo sentarse, coger
objetos con la mano, sonreír, andar, etc., establecen una edad media de
aparición, así como, un límite superior y uno inferior. La valoración debe ser
seriada en cada examen de salud y generalmente, se basa en la información
proporcionada por los padres, y en la observación del niño en la consulta. Debe
acompañarse de la medición del tamaño de la cabeza.
El objetivo de estas escalas es la detección
temprana de posibles problemas y no valorar el grado de retraso en el caso de
existir.
Logros importantes en el desarrollo
Vamos a describir algunas de las habilidades
o logros más importantes del desarrollo en cada una de las áreas y la edad en
que la mitad o más de los niños los tienen. Aunque insistimos en que los
límites de edad pueden ser amplios y debe ser el pediatra el que determine
posibles problemas. Dado que el objetivo es el diagnóstico temprano del retraso
aconsejamos consultar al pediatra si existe alguna duda con relación al
desarrollo del niño en estas edades.
Desarrollo motor
El recién nacido pasa la mayor parte de su
tiempo dormido y tumbado.
A los 2 meses sostendrá la cabeza erguida si
se le sienta o coge en brazos. Se sentará sin ayudarse con las manos
aproximadamente a los 7 meses y a los 9 se mantendrá de pie sujetándose en un
mueble, y puede gatear. Comenzará a dar algunos pasos a los 12 meses y a los 14
meses andará ya completamente sólo.
Muchos padres tienen dudas con relación al
desarrollo en este área porque es la que tiene límites de edad más amplios.
Puede ser normal que no se siente hasta los 10 meses o que lo haga a los 6 y
puede ser normal que ande a los 10 meses y también a los 18 meses. Por eso
mismo, este aspecto es el que menos guarda relación con la inteligencia del
niño. Un retraso en este área no indica necesariamente retraso mental.
Una buena forma de activar e impulsar su desarrollo
motor es a través de los actividades infantiles especiales para bebés. Y lo
mejor para realizar actividades con nuestros es a través de juegos para bebés.
Éstos tienen colores que les motivan, diferentes texturas, sonidos atractivos,…
Todo esto hará que los niños adquieran conocimientos importantes para su
desarrollo a la vez que los mantiene entretenidos. Están en una fase en la que
lo miran todo y quieren estar enterados de todo lo que pasa a su alrededor, así
que comprobarás como los colorines de los juguetes y los divertidos sonidos que
éstos emiten, llamarán su atención y les incitarán a jugar.
Desarrollo de la visión y manipulación
La aparición de la prensión o capacidad de
coger objetos con la mano, y la necesidad de explorarlos es el logro más
importante de este área. Para ello se necesita un desarrollo adecuado de la
visión. El niño ve ya desde los primeros días de vida, aunque de forma borrosa,
y mira y reconoce a su madre. A los 2 meses comienza a seguir objetos grandes
con la mirada siendo capaz de girar completamente la cabeza en busca del objeto
a los 3 meses. A los 4 meses tiene ya una buena visión y comienza el interés
por las cosas.
El recién nacido mantiene las manos cerradas
en un puño. Poco a poco, las manos se van abriendo, permitiéndole coger objetos
a los 4 meses y llevárselos a la boca. A los 6 meses será capaz de cambiar el
chupete de una mano a otra y finalmente, a los 10 meses cogerá una bolita entre
el pulgar y el índice.
Además de retrasos en la edad de aparición de
estos logros puede haber problemas si:
Existe una desviación permanente de un ojo
hacia dentro o movimientos oculares raros o no coordinados. Es normal que el
niño meta de vez en cuando los ojos hacia dentro en los 3 primeros meses.
El niño debe usar las dos manos
indistintamente. Si nos parece diestro o zurdo debemos consultar al médico para
descartar algún tipo de problema.
Finalmente, recordar que se debe estimular al
niño ya en los primeros días de vida poniéndole móviles u objetos de color en
la cuna.
Desarrollo de la audición y del lenguaje
El niño tiene que oír bien y comprender para
poder comunicarse con gestos y poder hablar. El recién nacido oye y llora o se
sobresalta cuando oye un ruido fuerte. Presta especial atención a la voz humana
y mira al que le habla a los dos meses. Comienza a girar la cabeza en dirección
al sonido a los 3 meses y a partir de los 5 meses localiza de forma más
precisa. A los 9 meses reconoce su nombre y una prohibición por el tono de voz
empleado.
En los primeros meses el niño se expresa
mediante el llanto y hace los primeros gorgoritos a los 2 meses. Balbucea o
dice sílabas sueltas como "la", "ga", a los 6 meses. Une
dos sílabas, "ma-ma", "pa-pa" a los 8 meses y a los 12
meses dice sus primeras palabras: llama a su padre y a su madre, papá y mamá.
Durante el primer año se inicia el
aprendizaje progresivo del lenguaje. Es muy importante hablarle y comunicarse
con él no sólo para estimular el lenguaje sino para establecer una buena
relación afectiva. La audición debe ser valorada en cualquier niño en que se
aprecie un retraso del lenguaje o existan factores de riesgo como sordera en
algún familiar.
Desarrollo social y personal
La madre es la persona más importante en los
primeros meses y a la que mira y sonríe en primer lugar.
A los 2 meses aparece la primera sonrisa
social: sonríe a personas conocidas que le hablan. Se ríe a carcajadas y busca
continuamente a su familia para que estén y jueguen con él. A partir del
séptimo mes la relación con la madre es más estrecha con total dependencia de
ella y llora si se aleja o hay personas que no conoce. El niño juega con las
cosas llevándoselas a la boca y hasta que cumpla un añito las tirará al suelo.
Es una etapa de continua curiosidad y
exploración: todo le llama la atención, todo lo coge y no para quieto. Por esto
aumenta la posibilidad de accidentes siendo el lugar ideal para el niño el
parque.
Durante el primer año los padres deben
empezar a mostrar a los niños ciertas normas de conducta y a partir de los 6
meses enseñar a los niños a comer y a dormir.
¿Cuándo consultar al médico?
El retraso mental se caracteriza por una
falta de desarrollo en las áreas mencionadas. Puede ser global y afectar a
todas las áreas o afectar a una sola de ellas siendo la más frecuente la del
lenguaje. Hay áreas del desarrollo que son más importantes en la valoración del
retraso que otras. La falta de interés por las personas y cosas que le rodean
tiene más valor que la edad a la que un niño se sienta o empieza a andar.
Todos los niños son diferentes y se desarrollan
con distinta rapidez. Si existen dudas en el desarrollo de un niño hay que
consultar con el pediatra, especialmente si se trata de un retraso aislado en
algún campo.
- mi opinion
- Cada niño es un ser distinto y tiene sus propios avances según el estimulo que le brinde la persona que este con el o en el ambiente que se encuentre. No podemos comparar un niño que desde temprana edad este en un jardín o guardería a un niño que se encuentre en casa con su abuela o familiares recodemos que los niños todo lo aprende por imitación.
Tutoria 3
¿QUE CARACTERIZA EL PROCESO DEL CRECIMIENTO, DESARROLLO Y MADURACIÓN DE 0 A 7 AÑOS?
CRECIMIENTO.
Es el aumento del tamaño de un organismo o algunas de sus partes. Se
cuantifica por el incremento del peso, volumen o dimensiones lineales. Se
produce por hiperplasia o por hipertrofia. Las principales etapas en el patrón
del crecimiento humano son: Lactancia (0-2 años). Se observa un rápido ritmo de
crecimiento, durante el primer año triplica el peso de nacimiento y aumenta la
longitud en un 50%. Niñez (2-6 años). Fase de crecimiento estable. Juvenil
(6-12 años). Se detecta un ligero aumento de la velocidad de crecimiento, es el
estirón a mitad del crecimiento. Adolescencia (12-16 años). Es el período del
estirón. La aceleración del crecimiento está en dependencia, principalmente, de
las hormonas sexuales. Comienza con el inicio de la pubertad.
La valoración del crecimiento es
uno de los métodos más sensibles para determinar el estado de salud de una
población. Cualquier circunstancia que modifique el estado de salud repercute
en el crecimiento. Además de los factores reguladores del crecimiento, los
nutrientes juegan un importante papel. Los energéticos están representados por
los principios inmediatos: carbohidratos, grasas y proteínas. Otros nutrientes
no pueden ser sintetizados por el organismo, por lo que debe adquirirlos del
exterior (vitaminas, ácidos grasos esenciales, aminoácidos esenciales, macro
elementos y micro elementos).
MADURACIÓN.
Proceso por el que se adquiere un desarrollo completo. En los humanos
abarca todas las capacidades físicas, orgánicas, emocionales e intelectuales
que favorecen a un individuo actuar en su entorno con el mayor nivel posible de
competencia.
¿Que teorías conoce frente a los procesos de desarrollo crecimiento y maduracion?
Las Teorías del desarrollo
humano, son un conjunto organizado de ideas, diseñado para explicarlo, aunque
no existan teorías verdaderamente exhaustivas y que sirvan como base para la
investigación pero las más representativas son las siguientes:
La teoría psicodinámica: en
esta el desarrollo se encuentra determinado en gran medida por la forma en que
las personas resuelven los conflictos que enfrentan a diferentes edades; todo
esto se remonta a las perspectivas de Freud. A partir de esta idea freudiana,
Ericsson propone:
Teoría psicosocial: En
el cual él desarrollo de la personalidad está determinado por la interacción de
un plan interno de maduración y las demandas sociales externas, proponiendo
ocho etapas, cuyo orden es biológicamente fijo; determinando la secuencia de
etapas basada en el principio epigénico, es decir cada fortaleza tiene su
período de gran importancia; cada etapa representa el orden de prevalencia.
La perspectiva psicodinámica destaca que el camino
hacia la adultez es difícil, debido a que está plagado de retos. Los resultados
del desarrollo reflejan la forma y la facilidad con la que los niños superan
los obstáculos en la vida.
La teoría del aprendizaje: Se
enfoca en las influencias de éste sobre la conducta de una persona, destacando
el papel de la experiencia; enfatizando
que las personas aprenden observando a los que les rodean. Dentro de
esta teoría existen dos perspectivas que son:
1. El Conductismo: En
los primeros postulados de esta teoría se pensaba que los infantes eran en
esencia una pizarra en blanco y afirmaba que el aprendizaje determinaba lo que
uno llegaría a ser; pero estas aseveraciones
fueron clarificadas por Skinner que estudió
el condicionamiento operante, en el cual las consecuencias de una conducta
determinan si esta se repetirá en el futuro. Aseguró que el reforzamiento es
una consecuencia que aumenta la probabilidad de que la conducta respectiva se
repita; señalando también que el castigo es una consecuencia que disminuye la
probabilidad de que se repita la conducta respectiva.
2. Teoría del Aprendizaje social: En
esta teoría se señala que las personas aprenden mucho con tan sólo observar a
los que les rodean, a lo cual se le conoce como aprendizaje por imitación u
observación; teniendo en cuenta que las
personas no copian de manera mecánica lo que ven o escuchan, sino que buscan en
los demás información relacionada con las conductas adecuadas. Bandura basó su
teoría cognitiva social en la creencia que las personas tratan activamente de
comprender lo que sucede en su mundo, también argumenta que la experiencia
confiere a las personas un sentimiento de autoeficacia, es decir, la creencia
que tienen las personas respecto a sus capacidades y talentos. La teoría
cognitiva social de Bandura dista mucho del condicionamiento operante de
Skinner; aunque compartan la idea de que
la experiencia es el motor que impulsa a las personas a través de su viaje por
el desarrollo.
Teoría del desarrollo
cognitivo: En esta teoría la claves cómo piensan las
personas y cómo cambia el pensamiento con el paso del tiempo. Enmarcados dentro
de estas teorías se encuentran los postulados de:
Teoría del Piaget:
Denominada perspectiva del desarrollo cognitivo se enfoca en la forma en que
los niños construyen el conocimiento y como cambian estas construcciones con el
tiempo; pensando que en ellos era natural intentar dar sentido a su mundo; se
definió por parte de esta teoría que durante la infancia, la niñez y la
adolescencia, los muchachos desean comprender el funcionamiento del mundo social
y físico, señalando 4 etapas bien definidas:
ü Sensorio motora: Del
nacimiento hasta los 2 años
ü Pensamiento
pre-operacional: Desde los 2 hasta los 6 años
ü Pensamiento
concreto: 7 años a la adolescencia temprana
ü Pensamiento formal:
De la adolescencia en adelante.
Teoría del procesamiento de
la información: Esta propone que el conocimiento humano
consta de hardware y software mentales. El hardware mental se refiere a las
estructuras cognitivas, como las diferentes memorias donde se almacena la
información. El software mental
comprende el conjunto organizado de procesos cognitivos que permiten que las
personas realicen tareas específicas.
Teoría de Vygotsky:
Destacó que el pensamiento del niño no se desarrolla dentro de un vacío, sino
que está sujeto a las influencias del contexto sociocultural que crece. Se
enfocó en la forma en que los adultos transmiten a sus hijos las creencias,
costumbre y destrezas propias de su cultura; él pensó que uno de los objetivos
fundamentales de toda sociedad es que los niños adquieran ciertos valores y
destrezas culturales esenciales y así contrastar cada aspecto del desarrollo
infantil con este telón de fondo.
ü El
enfoque ecológico y sistémico: Este enfoque nos señala, la teoría ecológica, en el cual se menciona
que el desarrollo humano es inseparable del contexto ambiental en el que se
desarrolla una persona, este enfoque propone que todos los aspectos del
desarrollo están interconectados.
Teniendo los siguientes postulados:
Teoría de Bronfenbrenner:
Propone que la persona en desarrollo forma parte de una serie de sistemas complejos
e interactivos; dividiendo el entorno en 4 niveles:
1. Micro sistema, que consiste en las
personas y objetos en el entorno inmediato del individuo.
2. El Meso sistema: conecta entre sí a todos
los micro sistemas.
3. El exosistema se refiere a las
situaciones sociales que quizá la persona no experimenta directamente, pero que
pese a ello influyen en el desarrollo.
4. El macro sistema, que es un contexto
ambiental más amplio, en el cual las culturas y subculturas que engloban a las
anteriores.
Teoría de la
competencia-presión ambiental: De acuerdo a esta, las
personas que adaptan de manera más eficaz cuando logran un buen ajuste entre
sus competencias o destrezas y la presión también talo las demandas que les
impone el entorno. Explica como los adultos mayores funcionan en su entorno,
pero también aplican a todo el ciclo vital.
ü Perspectiva
del ciclo vital, optimización selectiva con compensación y perspectiva del
curso vital: De acuerdo con la perspectiva del ciclo vital, el desarrollo humano
es multifactorial y ningún modelo individual es capaz de explicarlo. Presentando
este modelo Paul Baltes y colegas idearon un modelo cuyo punto clave es
especificar que el desarrollo humano es complejo y que no se puede comprender
mediante una sola disciplina, Identificando cuatro características del ciclo
vital:
1. Multidireccionalidad; teniendo en cuenta
que el desarrollo supone tanto el crecimiento como el declive.
2. Plasticidad: Muchas destrezas pueden
aprender o mejorar con la práctica.
3. Contexto histórico: Desarrollo dentro de
circunstancias determinadas.
4. Causalidad múltiple: Enmarcado en los
factores biológicos, psicosociales y socioculturales.
Con esta base Baltes y
sus colegas propusieron que el desarrollo del ciclo vital consiste en la interacción
dinámica entre el crecimiento, el mantenimiento y la regulación dela pérdida,
describiendo y explicando la adaptación exitosa de las personas ante los
cambios que el envejecimiento trae consigo. El modelo de optimización selectiva
con compensación es el supuesto básico de que los procesos de selección,
optimización y compensación forman un sistema de acción conductual que genera y
regula el desarrollo y el envejecimiento.
De acuerdo a la perspectiva
del curso de la vida se describe como las diferentes generaciones experimentan
los factores biológicos, psicológicos y socioculturales del desarrollo en sus respectivos contextos históricos, teniendo
como característica clave de esta perspectiva la interacción dinámica que hay
entre los individuos y la sociedad, teniendo tres procesos:
1. El momento individual de los sucesos de
la vida en relación con los sucesos históricos externos.
2. La sincronización de las transiciones
individuales con las transiciones familiares colectivas.
3. El impacto de los primeros sucesos en la
vida, marcados por acontecimientos históricos, sobre los posteriores.
Esta investigación ha
demostrado con claridad que las principales transiciones en la vida ocurren a
diferentes edades dependiendo de la persona y de las generaciones.
¿Que necesitamos saber del cuerpo del niño o niña y sus posibilidades de movimiento?
Lo primero que el niño percibe es su propio cuerpo, el cual
sirve como medio de interacción con los demás y el medio ambiente. Gracias a su
cuerpo, el niño experimenta distintas sensaciones, se moviliza y aprende.
El esquema corporal es la representación mental del propio
cuerpo, de sus partes y posibilidades de movimiento que se pueden realizar con
ellas. Esta noción juega un papel fundamental en el desarrollo del niño porque
a partir de ella surgen las diversas posibilidades de acción.
El esquema corporal es producto de un desarrollo progresivo
ontogenético y a partir de las siguientes sensaciones:
Interoceptivas, (viscerales).
Exteroceptivas, fundamentales logradas por la vista y el
tacto.
Propioceptivas, que nos vienen de los músculos, tendones y
articulaciones, y nos informan sobre la contracción o relajación del cuerpo.
(Percepciones de posición y tono muscular).
El conocimiento del cuerpo se inicia desde el nacimiento y
continúa hasta la edad adulta. Inicialmente, el niño reconocerá las partes
gruesas del cuerpo y luego las más finas, descubriéndolas primero en su cuerpo
y después en el de los demás.
Según los especialistas, el desarrollo del esquema corporal
tiene todo un proceso, depende de la maduración neurológica como también de las
experiencias que el niño tenga. Alcanza su pleno desarrollo hasta los 11 o 12
años.
CONOCIENDO EL CUERPO
Antes del Año: Cabeza, cuerpo, manos y pies.
1 año: Cabeza (cara, boca, ojos), Cuerpo (nalgas, barriga,
piernas, pies), Manos (dedos, brazos) y Pies (piernas, dedos).
2 años: Cabeza (nariz, orejas, mejillas, cabello), Cuerpo
(ombligo, pene o vagina) y Manos (uñas).
3 a 4 años: Cabeza (frente), Cuerpo (barriga, muslos, codos,
rodillas).
5 a 6 años: Cabeza (cejas, pestañas, párpados), Cuerpo
(pulmones, corazón, estómago, tobillos), Manos (muñecas) y Pies (tobillos).
CUERPO Y MOVIMIENTO
A partir del conocimiento y dominio de sus movimientos, el
niño afianzará su confianza y será capaz de:
- Regular la posición y equilibrio corporal.
- Coordinar movimientos
- Percibir posiciones espaciales
- Realizar relaciones espaciales
- Representar el eje corporal y sus giros
- Desarrollar las nociones de ritmo y tiempo
- Afianzar su lateralidad
A partir de 5 o 6 años, cuando la mayoría de las
habilidades básicas se han adquirido, el
niño ya habrá conquistado su autonomía, sentirá seguridad de sus acciones
porque sabe que es capaz de llevarlas a cabo.
A medida que toma conciencia de las partes de su
cuerpo y de su totalidad, será capaz de imaginarse o de hacer una imagen mental
de los movimientos que realiza con su cuerpo, esto permitirá planear sus
acciones antes de realizarlas, de aquí la importancia de realizar actividades
que favorezcan el desarrollo del esquema corporal en la escuela a partir de las
sesiones de psicomotricidad.
¿De que manera el maestro de preescolar facilita el fortalecimiento de las habilidades básicas en los niños?
Los niños de preescolar tienen mucha energía, que utilizan
de una forma más organizada que cuando solo tenían uno o dos años. En lugar de
limitarse a corretear por el patio, el preescolar dispone de las habilidades
físicas y de la coordinación necesaria para montar en triciclo o perseguir una
mariposa.
Juegos positivos para un preescolar también están
descubriendo qué significa jugar con un amigo en vez de hacerlo solo junto a
otro niño, como hacían cuando tenían uno o dos años. Relacionándose con otros
niños, el preescolar desarrollan importantes habilidades sociales, como ser
capaz de compartir o de respetar los turnos. A pesar de los conflictos
ocasionales, los niños de preescolar aprender a cooperar y a relacionarse durante
el juego.
Los niños de preescolar van desarrollando importantes
habilidades motoras a medida que van creciendo. Entre las nuevas habilidades
que preescolar podría manifestar se
incluyen saltar, brincar, agarrar pelotas al aire, dar volteretas o mantener el
equilibrio sobre un pie.
Juego
estructurado
Los niños tienden a participar en juegos estructurados en
las guarderías y en las clases infantiles, como el juego de las sillas, juegos
de baile y muchos más.
Si disponen de patio exterior o terraza, jueguen los dos
juntos o practiquen habilidades motoras, como lanzar y coger pelotas al vuelo.
A los niños de preescolar también les encanta jugar en parques infantiles.
A pesar de que muchos niños prefieren el exterior, también
se pueden organizar muchas actividades divertidas en el interior: carreras de
obstáculos apropiadas para su edad, búsquedas del tesoro, fortalezas construidas
con sábanas, cajas y sillas. Establezca un área de juegos en su casa y
despéjela de objetos que se puedan romper.
He aquí
algunas ideas más para el juego estructurado:
Jugar a botar la pelota y a agarrarla en el aire
Utilizar aviones de papel para practicar la conducta de
tirarlos y agarrarlos en el aire
Mantener el equilibrio llevando un saquito de arroz encima
de la cabeza mientras uno se desplaza; este juego se puede convertir en un reto
más atractivo construyendo un sencillo circulo de salom
Jugar a quedarse congelado mientras se baila
Jugar a la carretilla, sosteniendo las piernas del niño
mientras él se desplaza hacia delante apoyándose en las manos
Muchos padres tienen muchísimas ganas de inscribir a sus
hijos en deportes organizados. Aunque hay algunas ligas abiertas a niños de
solo 4 años, los deportes organizados no son recomendables hasta que los niños
sean un poco mayores. Los niños de preescolar no entienden las reglas complejas
y a menudo carecen de la atención, las habilidades y la coordinación necesarias
para practicar este tipo de deportes.
Si decide inscribir a su hijo de preescolar en un equipo
deportivo, como uno de béisbol o de fútbol, asegúrese de que ponen el énfasis
en ayudar a los niños a adquirir habilidades físicas básicas, como correr, y
habilidades sociales fundamentales, como seguir reglas y respetar los turnos.
Juego no
estructurado
El juego no estructurado consiste en dejar a los niños jugar
libremente en un ambiente seguro. Durante este tipo de juego, se les debe
permitir elegir entre variedad de actividades físicas, como explorar, jugar al
aire libre o bailar por la cocina.
Durante el juego simbólico (o de simulación), a los niños
pequeños a menudo les gusta adoptar roles específicos de género, ya que se
están empezando a identificar con los miembros de su propio género. Una niña
puede hacer ver que es su madre simulando “trabajar” en el jardín, mientras que
un niño puede imitar a su padre simulando cortar el césped.
